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第三十五章 科教院汇报虚拟第七单（第2页）

“咱们明月湾的现状是老年人多，年轻人少，青少年和儿童就更少了。从我个人的情感上来说，我希望明月湾都是老年人，都是寿终正寝，因为每一个年轻的生命到了这里，就意味着前世一段悲惨的过往”

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“所以来到明月湾的每一个人，无论年龄大小，都是一样的。人的生命，在前世是有尽头的，人都是在方生方死之间，而到了明月湾之后，我们虽然还在延续，但是已经没有了方生方死，但生活还要继续，也许有一天，我们的灵魂会通过一种特殊的方式回到前世那个世界，那也不是方生方死，但使命还在继续”

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“基础科研在前世，是从小培养的，一个人从小学、初中、高中，乃至大学，都不

一定能够进入真正科研的领域，不一定能够养成科研素质和科研能力，有些人就是读了硕士和博士，也不一定真正具备科研的能力”

。

“那问题出在哪儿了呢？为什么在基础科研领域，我们这个民族，这个国家一直没有出现本土培养出来的，能够引领世界引领时代的一流科研人才呢？为什么在西方世界，在欧洲和美国能够出现超一流的科研人才呢?这个问题，就是我们今天探讨的最有价值的问题”

。

民伟英深情地望着大家，所有人都默不作声，安静地听着她继续说，这个问题困扰着很多人，也是时代之问。

“有人说，科学的前提是人才，尤其是基础数学的人才，从牛顿、莱布尼茨、高斯、伯努利家族、拉格朗日、柯西、伽罗华、惠特尼等人来看，这些人的成就奠定了科学发展的根基，是工业革命的起源，也是科技发展的根本。基础研究需要培植真正的数学思维训练，而不是纯粹知识的训练，我们的问题是对科学思维训练和科研思维训练的认知扭曲，天才的成长需要沃土，天才的发现需要呵护，不能再延续那种断层式的教育认知，不能再采取那种培养熟练工的方式培养科学家，需要打破断层、打破思维模式、打破人才发现和评价模式，也就是基础科研领域的放管服改革”

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“具体操作方式，就是面向青少年成立一所特色

学校，不再区分小学中学高中大学这四个阶段，按照科学的思维训练模式，进行课题式和学分式管理，按照思维跃升和能力评估进行考核，教学科目不再细分，设置四个大类，分别是语言、数学、科学和健康，语言教学以中文和哲学为主，自主选学其他语言、历史、地理、政治等进行综合学习；数学教学采用连续性方式，按照数学的发展脉络进行教学，数学不再以结果为导向，而是以思维过程为导向；科学的教学，采用综合方式进行教学，不再划分边界，按照科学思维和数学思维训练结合的方式进行训练；健康方面强化体育运动、时间管理、健康管理、美的发现和理解以及心理健康，既培养个体高度的独自自主人格，又训练团队协同协作的能力。甚至建议取消所谓的中考和高考，改为基于思维象限和能力象限的综合评价模式，象限维度无限制、宽容量、自表述，不再发行并依赖各类证书和资质，继续升学或者参加工作，尤其是参加科研工作，采用双向申请的机制，鼓励持续学习，打破人才成长的瓶颈，依靠思维体系、能力体系和信用体系支撑公平正义”

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民伟英举例阐述论证刚才的思路，说道：“西游记作为四大名著之一，有一地方说得非常好，就是孙悟空这个名字，孙是因为他长得像猢狲，故而得姓氏，悟说得是自

我认知，空说的是禅宗佛学心性，他学艺的处所是灵台方寸山和斜月三星洞，也就是我们人类的大脑和心灵，学习的路径就是要在正确的思维模式下，进行自悟和心智成长，我们的先人早就在小说当中给我们后人指明了成才的路径”

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“心智的成长，离不开语言的滋润，离不开科学的训练，语言文化尤其是汉语，既是我们认知的源泉，也是认知的骨架，只有从认知层面进行进化，才能彻底理解我们祖先光辉灿烂的文化遗产和当代使命，才能从哲学角度深入理解历史变迁、社会更迭、土地制度、政治制度、宗教和意识、战争和外交等等，这是人文素养的力量；在人文的基础上，才会产生正确且自然的科学理解，比如数学，就是在阿拉伯数字、拉丁字母、希腊字母三个基础上进行逻辑思辨和衍生的，我们古代的科学思维和格物致知的理念，之所以没有孕育出近代数学，除了符号系统不具备，社会制度重文轻理之外，更多的是哲学和逻辑的思维缺失，失去了逻辑思维极限挑战的沃土，也埋没了人才”

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民伟英女士正在汇报之际，刘智听得入神，突然被郭一凡扯了一下，但见郭一凡正悄悄用手指指向后排的一个人，此人正在左顾右盼，突然站起身，慢吞吞就要朝着议事厅的出口走去。