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第10章 担点什么就不普通（第1页）

马家凹小学是天灵乡的中心小学，虽然条件简陋，但级别不低，是与所有中心小学一样的。

三年来校长不断的向刘连舟提醒着这一点。

可在刘连舟的心里，以这儿的条件，让普柳川上任何一个老师来做这里的校长，十有八九是不愿意的。

所以刘连舟就在心里不觉得马家凹小学有什么了不起，更不觉得做这里的校长有什么了不起。

可快三年的光阴让他明白自己这是错误的看法。

领导就是领导，而且越是条件不好的地方领导更是领导。

校长就是这么看自己的。

在天灵乡他不只是个领导，更是个人物。

天灵乡虽穷，可中国社会能有的东西它都有。平心而论，这校长对一个小地方的权力运作很是得心应手，很多事在不经意间他就能弄成，人算得上玲珑剔透。

对他的做法很少能让你找到评说的地方，但好多事，你过后一想会觉得不是味。

学校有几个代课老师，工资比他们低得多，但在天灵乡却还有人争着干。

有人争，权力的作用就突显，得到的人也就把这看的重。所以这些代课老师来校后，很会看校长脸色做事，干起工作来自比公办教师更卖力，对批评的承受能力也强。所以校长往往用对他们的态度来给公办教师敲警钟，用他们卖力的样子来拷问公办教师的良心。

这招一直很灵的，至少对刘连舟是。

面对代课教师付出的多而得到的少，刘连舟时常显的无话可说。想想他们那少得可怜的工资和没有盼头的工作，自己还能说什么。

除此，校长还有种本领就是让一件很小的事情，上纲上线到很严重的程度。事情既然已经到了严重的程度，处罚自然不轻。

每说到处罚后，校长会停顿很长时间，他默默地吸烟或看桌上的文件。那语调，那气氛会让人背负很重的心理压力。

然后他又会念及同事一场，念及每个人的好处、优点而网开一面，说矛盾只在校内消化。如果上面要追究，就让他来背行了。

校长说到这里，懂事的老师自会接了话说些感激学校，感激校长的话，并对以后工作表个态度。

刘连舟时常会在老师们的表态中感到心里堵得慌。

时间长了，刘连舟认识到校长之所以可以这样做的一个重要原因，就是对消息的封锁和控制。

这点校长能很容易地做到，而且这种控制与封锁并不是完全的机械，而充满了艺术。

他让你不看报纸，文件，让你不了解上面的政策，你需要知道的都是从校长嘴里出来的。

你既然看不到，不知道，而校长在讲时他就有一个对信息政策的取舍。而不同的取舍往往会产生不同的效果，而对于如何取舍，校长拿捏的很准。

再有就是把上面乡教委，乡政府、县教育局、县政府、市教育局、市政府说得很神秘。

校长每讲到他去县上开什么会或传达专干会议的内容时，你听完后会记不准内容是什么，但在什么地点开，什么人参加记得很清楚。

因为校长每说到关东县最好的宾馆——关东大酒店时语调会变化，念到副书记，县长，局长们的名字时也会用一种特殊的语气。这语调的变化和语气的转折不只让你把他们记得很准，还让人觉得校长与这些权力人物很亲近。

刘连舟后来明白了，会当官的人总要流露出他同权力源头的某种亲近感。这亲近感会使他权力的合法性，正义性，权威性得到加强，从而把他也幻化成一个手握真理的人。

只有这样，他才对自己的做法深信不疑。

所有当官的人先要使自己相信自己是个好官，是对的，是真理的化身，同样也希望别人这样看自己。

校长在这学校已呆了好几年。刘连舟刚来时见大家开会气氛总沉闷，还会说点啥。有时有了什么想法和看法在校长问时也会说出来。

但别人仍不多说话，校长听他说后也只是笑笑。

慢慢地刘连舟觉得这小学也是一潭水，但这潭水不由他来搅。刘连舟搅的结果是从一周18节课到了23节课。

加了课，还要让你没话说。

如同那些考核和评奖，你不在乎它时，它也就不在乎你。

可你终究在这个学校呆着，你不在乎大家都在乎的事情时，那份孤寂就更强烈了，况且刘连舟还是个外地人。

刘连舟知道别人会怎样看他。比如说他是个不懂事的瓜蛋，还自以为自己聪明的不行。

生活不由他不变得沉默，他还能说什么呢？