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第34章（第2页）

原来，问题就出现在最后一排角落里的王瑛。

前几天陈凡注意过王瑛。

这孩子只要夫子开讲，他永远都是低着头的。

整节课，可以说跟自己的目光交流屈指可数，仿佛这个小家伙就沉浸在自己的世界中。

东摸摸，西看看，偶尔想起来，抱起书读上一会儿，但很快，注意力溃散，又开始东张西望起来。

为此，陈凡也想过办法，比如用戒尺，短促促动他的学习效率。

这个办法虽然有效，但很可惜，从昨晚的收集的教学点来看，王瑛在家又开始了“摸鱼”

状态。

一个人想学、爱学，那情况完全是不一样的，比如薛甲秀，他的情况是没有开窍。

陈凡用戒尺“点拨”

了他一下，他尝到了学习的甜头，一下子就仿佛打开了学习的大门，主动、自觉的学习。

而陈学礼呢？

他也想学，但可能受限于天资的问题，至今还不得其门而入，但这两天依然苦学不辍，这是学习态度的扭转，也说明此子心性坚韧，虽然做不成解缙，但未来起码也是个曾国藩。

而王瑛就不同了。

陈凡在接触这个孩子后发现，王瑛虽然曾经跟着周炳先等人瞎混，但可能并不是他放任自流，很大可能是应父亲王学海的要求。

他本人是想学的，也想努力。

但他天性好动，坐不住，头脑一热就要学，冷静下来又想玩，说白了，没有长性。

这种情况可以说几乎每个学童的身上多多少少都有。

但只不过王瑛更为严重罢了。

“看来，系统给的那点东西是一分钟都留不住啊！”

陈凡想到番茄钟，心中哀叹一声。