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第60章 关心一下（第2页）

江锦扫着木耳：“为什么我的杯子漾出来这么多？”

“因为我给你茶叶，不是，木耳，不是，我当时以为是茶叶的木耳放的多。”

“我谢谢你。”

“不客气。”

五班人以后吃不得木须肉，鱼香肉丝等等带木耳的菜，一吃便会大笑，笑得吃不进去饭，觉着这木耳是许飞景和江锦杯子里泡出来的。

也喝不得茶，总觉得那是木耳。

五班冷笑话居多，譬如实验室如何制取生辰纲是该问语文老师还是化学老师。

这个算热的，一个梗能笑话到昏天黑地。

几天前那个教师自杀的新闻已经传到校园了。

化学老师对此有些评价的，“我对象单位也出现了各种心理问题引的恶性事件，具体什么事件我不说了，结果请的人来搞健康讲座，结果一个是卖水杯的，一个是卖经络笔的，最后一个也是卖什么东西的但我对象没去听，不只有讲座，还会有五小时心理健康网课，然后后每人写个心得体会。再然后是心理调节经验分享，心得体会优秀评选，领导再开个心理健康成果展示会，最后写成公众号文章，咱关起门说，你觉得这玩意儿合理？”

大家频频摇头不合理。转头化学老师就把化学自习课交给郑漪来看，自己去参加学校组织的心理健康培训大会了。

这看来又讽刺又荒谬。大家笑都笑不出来了。

公众号上又是一条：“本次我校教师心理健康培训取得圆满成功！”

在解决问题和减少压力之间选择了开会和培训之所以这么干并不是领导真的为你的心理健康着想，而是开展培训了，你也参加了，心得也写了，这样你再出什么事就和领导没关系了。

开展培训的意思就是：工作安排没问题，工作量没问题，工作内容没问题，工作机制没问题，唯一有问题的是老师出了问题非常的辩证，恰恰是你的心理培训是教师压力大的根源。一线教师表示只是周末培训，那都得谢主隆恩了，之后还得参加线上会议，截图，写总结，每周写心理问题自查整改报告，再整个，每天心理健康答题，截图，放到一个ord模板里，周天交邮箱，再整个平台，校内网只能去单位填个那种，填学生心理问题督导，一个学生一个学生的祖宗十八代信息都得填上，再整个在线表格，每节课一填，授课过程中出现哪些心理问题了，为什么会出现这种问题，怎么解决这个问题，以后怎么避免再出这种问题，寒假再整个线上培训，需要挂4oo个小时的，每十分钟弹出一个问题不答就暂停的那种，以上都是基操，期待上级创新工作方式方法。

九分务虚，一分务实。

化学老师也是一个班的班主任，她自从当了班主任，就已经很久没有吃早餐了，早上五点也忙忙碌碌起床，摸黑走进校园看早自习，懒觉一点儿不敢睡，学生去吃早餐，她偶尔也能去到教师食堂糊弄一口，多数时间在开会，只要进入学校，就在不停地干活，下班了还在回复消息、备课、准备公开课等等。

疫情期间养了，跟领导请假，领导张嘴就就叫她去打退烧针，第二天接着上课。

半夜12点，家长因为自己的小孩玩手机不写作业，打电话让班主任管教。

高中的孩子，要班主任管有用？

高中尚且如此，初中小学，幼儿园，他们的形式主义更加严重，建议把班主任单独提出来做一个岗位，不负责教学工作或者每周一到两节班会，主要负责行政工作，负责协调家长上级科目老师，把科目老师彻底解放出来。

形式主义最主要的特点是“留痕”

，目的就是“免责”

。老师这种职业，就很被人关注，工作有一个人挑刺就够让人难受了，人一多就指数级难受。老师是上有领导，下有孩子，中间有家长，光打电话、开会、上好几个班、备课、上公开课、绩效考核等等，不改作业也几乎没有休息时间了，不存在有闲的情况，就真的，很多事老师都做不了主，所以投诉老师真不如投诉学校。

这倒也不是老师出现了问题，是从学生开始就出现了问题，教育从源头错到源尾。死亡是在沉默中灭亡，而我们没有在沉默中爆的勇气，因为学校没教，也不敢教。疫情期间听过某机构的外派教师心理辅导讲座，最令人窒息的是最后的答疑解惑环节，有个老师问专家“所在国疫情很严重，但是当地人人不好好搞防护，上课戴口罩就被视为异类，每天都很担心被感染，任期快结束了，想回国但是买不到机票，又不敢跟家人说实话，每天都处在担惊受怕的焦虑之中，应该怎么办”